Lavoisier y los gases
Cuesta creer que el aire sea realmente
algo. No se puede ver y normalmente tampoco se deja sentir; y, sin embargo,
está ahí. Cuando cobra suficiente velocidad, sopla un viento huracanado que es
capaz de hacer naufragar barcos y tronchar árboles. Su presencia resulta
entonces innegable. El aire ¿es la única sustancia invisible?
Por
aquella época Van Helmont observó que al echar, por ejemplo, trocitos de plata
en un corrosivo muy fuerte llamado ácido nítrico, la plata se disolvía y un
vapor rojo borboteaba y dibujaba rizos por encima de la superficie del líquido.
¿Era aquello aire? ¿Quién había visto jamás aire rojo? ¿Quién había oído jamás
hablar de un aire que podía verse?
Van
Helmont conocía el mito griego según el cual el universo fue en su origen
materia tenue e informe que llenaba todo el espacio. Los griegos llamaban a
esta materia primigenia “caos”, pero van Helmont que era flamenco escribió la
palabra tal y como la pronunciaba: «gas».
Luego
de arduas experimentaciones y cuando lograron retener en alguna cámara estanca
el gas de las reacciones químicas, se pudieron conocer decenas de nuevos
“aires” y el químico francés que hoy no ocupa la atención, Antoine-Laurent
Lavoisier estaba enfrascado en el problema de la combustión. La
combustión —es decir, el proceso de arder u oxidarse una sustancia en el aire—
era algo que nadie terminaba de comprender.
Lavoisier
no fue, claro está, el primero en estudiar la combustión; pero tenía una
ventaja sobre sus predecesores, y es que creía firmemente que las mediciones
precisas eran parte esencial de un experimento. La idea de tomar medidas
cuidadosas tampoco era nueva, pues la introdujo doscientos años antes Galileo;
pero fue Lavoisier quien la extendió a la química.
Lavoisier
tenía, pues, buenas razones para sospechar que detrás de los cambios de peso
que se producían en la combustión estaban los gases. Mas ¿cómo probar su
sospecha? No bastaba con pesar las cenizas y la herrumbre; había que pesar
también los gases, pero como podía hacerlo?
Lavoisier
comenzó por pesar con todo cuidado el recipiente estanco, junto con la
sustancia sólida y el aire retenido dentro. Luego calentó aquélla enfocando la
luz solar por medio de una gran lupa o encendiendo un fuego debajo. Una vez que
la sustancia se había quemado o aherrumbrado, volvió a pesar el recipiente
junto con su contenido.
El
proceso lo repitió con diversas sustancias, y en todos los casos,
independientemente de qué fuese lo que se quemara o aherrumbrara, el recipiente
sellado no mostró cambios de peso.
Imaginemos, por ejemplo, un trozo de madera reducido a cenizas por combustión. Las cenizas, como es lógico, pesaban menos que la madera, pero la diferencia de peso quedaba compensada por el del gas liberado, de manera que, a fin de cuentas, el peso del recipiente no variaba.
Este
es el famoso «principio de conservación de la materia». Y esta idea de que la
materia es indestructible ayudó a aceptar, treinta años más tarde, la teoría de
que la materia se compone de átomos indestructibles.
ACTIVIDAD: AMBAS ACTIVIDADES EN
DOCUMENTO DE WORD.
COMPARTIR VIA CORREO O SKY DRIVE PROFS: TICS Y CIENCIAS.
COMPRUEBA QUE ENTENDISTE EL TEXTO.
1.- ¿De qué manera se
menciona en el texto el aire es evidente como materia?
2.- ¿ Cuáles fueron
las observaciones al experimentar realizadas por Van Helmont?
3.- ¿Con qué fenómeno
químico experimento Lavoisier?
4.- ¿ Cómo demostró
Lavoisier el principio de conservación de la materia?
5.- De acuerdo con lo
que ya conoces en teoría y práctica, enuncia el "Principio de conservación
de la materia".
UTILIZA NUEVO
VOCABULARIO.
CON LAS PALABRAS
SELECCIONADAS DEL TEXTO ARMA ORACIONES QUE SEAN INVENCIÓN
TUYA, SI NO CONOCES SU SIGNIFICADO,
INVESTIGALO.
GASES,
SUSTANCIA, CORROSIVO, REACCION QUÍMICA, COMBUSTION,
EXPERIMENTACION, MEDICION, PESO, CONSERVACION,
MATERIA
|
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martes, 27 de noviembre de 2012
LA LECTURA DE LA SEMANA CIENCIAS III
LA LECTURA DE LA SEMANA CIENCIAS II
NO TE ACELERES....¡QUE PUEDES MORIR!
Es curioso que cuando vamos en un avión no
sentimos que vamos viajando a grandes velocidades hasta que el aparato entra en
alguna turbulencia, cambia de dirección, disminuye o aumenta su velocidad.
En todos los casos mencionados lo que nos obliga
a estar alerta es la aceleración o desaceleración que experimenta nuestro
cuerpo. Un ejemplo de lo anterior se da cuando vamos en un elevador y de repente
bajamos rápidamente, al principio sentimos una sensación de mareo
que luego desaparece. lo que experimentamos por un breve momento en el elevador
no es más que el efecto de la caída libre sobre nosotros. La caída libre es el típico caso de un movimiento uniformemente
acelerado, de hecho en la Tierra dicha aceleración tiene un valor promedio de
9.81 m/s2 y se conoce como g.
El efecto de las aceleraciones bruscas es
aprovechado en los parques de diversiones para brindar a la gente un poco de
diversión. Cuando vamos por ejemplo en unos de los carros de la montaña rusa y
de repente llegamos a lo alto de una pendiente muy pronunciada, la sensación
que tenemos al deslizarnos sobre ella es de alguna manera parecida a la
experimentada en el elevador. Una vez más la aceleración nos hace entrar en un
estado de ansiedad.
En los viajes espaciales, durante los despegues,
los astronautas deben soportar aceleraciones hasta diez veces mayores que la
gravedad, es decir, aceleraciones de hasta 100m/s2. En posición de pie,
estas aceleraciones no serian soportables tomando en cuenta que se mantienen
por algunos minutos, pero en posición perpendicular a la aceleración
(acostados) son fácilmente superables. Si un astronauta despegara de pie su
sangre se desplazaría predominantemente hacia sus piernas disminuyendo el flujo
sanguíneo hacia el cerebro y el ritmo cardiaco. En estas condiciones tendría un
oscurecimiento de la visión y tendría una pérdida del conocimiento.
La disposición del ser humanos para soportar
grandes aceleraciones tiene u límite. Una aceleración demasiado grande o con
una duración prolongada podría ser fatal. De hecho, el efecto de una
aceleración vertical de 20 veces la aceleración d la gravedad (196m/s2)
sobre una persona normal que se encuentre sentada, puede derivar en la
fractura de sus vértebras, aunque esa aceleración durara fracciones de segundo.
Ciertas personas han desafiado grandes
aceleraciones registrando sus hazañas en el
libro de los Records Guiness. En 1958 Eli Beeding Jr. Fue asegurado
sobre un trineo-cohete disparado sobre un riel hasta alcanzar una velocidad de
117 Km/h en tan solo ¡0.04 segundos!. Su
aceleración expresada en unidades del SI fue de 812 m/s2. Por
otro lado el corredor de autos David Purley sobrevivió a la fantástica
desaceleración de -1 730 m/s2. El resultado fue 29 fracturas, 3
dislocaciones y 6 paros cardiacos sucesivos.
Los habitantes de la isla de Pentecostés cerca de
Australia, tienen un ritual muy peligroso como prueba de valentía, los hombres
se arrojan en caída libre desde una altura de hasta 25 m sujetos de los
tobillos por un par de lianas que los frenan a
tan solo unos cuantos centímetros del suelo. La desaceleración que
experimentan los saltadores es escalofriante: -1070 m/s2. Por increíble
que parezca, hasta 1974 se conocía solo un caso fatal, que sucedió el 18 de
febrero de ese año ante la presencia de la reina Isabel de Inglaterra, cuando
las lianas que sujetaban al volador se rompieron.
ACTIVIDAD 1 EN DOCUMENTO DE WORD COMPARTIR VIA CORREO O SKY DRIVE PROFS: TICS Y CIENCIAS
COMPRUEBA QUE ENTENDISTE EL TEXTO
1. Si
tuvieras que cambiar el título a la
lectura ¿cuál escogerías?
2. ¿A
que se refiere el texto cuando menciona “la aceleración o desaceleración” que
experimenta nuestro cuerpo?
3. ¿Por
qué crees que tengamos una sensación parecida cuando bajamos rápidamente en el
elevador y cuando bajamos en la montaña rusa?
4. ¿Por
qué un astronauta puede soportar de mejor manera un despegue en posición
horizontal que vertical?
ACTIVIDAD 2:
USA NUEVO
VOCABULARIO.
Con las palabras seleccionadas del texto, arma
oraciones que sean invención tuya, si no conoces su significado investígalo.
DIRECCIÓN,
VELOCIDAD, ACELERACION, DESACELERACION, CAIDA LIBRE, GRAVEDAD, POSICION
PERPENDICULAR, FLUJO SANGUINEO, RITMO CARDIACO.
martes, 20 de noviembre de 2012
Recreativos Ciencias III
Visite la página:
http://www.educaplus.org/page-top100.html?PHPSESSID=1971e0cec43710bc2ce110ebc0fe6718
Diviértase jugando con tabla periódica, familiaricese con los símbolos de los elementos químicos para en clase, posteriormente pueda ud. insertarse al mundo del lenguaje químico.
3era Sesión Aula Digital
Actividad Ciencias II: Revise el contenido del siguiente link.
http://www.educaplus.org/page-top100.html?PHPSESSID=1971e0cec43710bc2ce110ebc0fe6718.
a) Visite lo referente a descomposición del peso en un plano inclinado y modifique el ángulo de inclinación. Copie en el cuaderno la información desplegada.
b) Juegue ubicando y diferenciando entre magnitudes escalares y vectoriales, leyendo y copiando en cuaderno la definición de cada una de ellas.
Para evidencia de trabajo recuerde fotografiar y pegar en documento de word con título: Producto 3 Aula Digital.
Comparta en Sky drive a profesor de TICS y Ciencias II.
Actividad Ciencias III: Realizar una presentación power point con vida y obra de Antoine Lavoisier, considerando fundamentalmente el principio de conservación de la materia.
Debe contener imágenes del personaje. música de la época y animaciones en la transición.
Para evidencia de trabajo como producto 3, comparta en Sky drive a profesores de TICS y Ciencias III respectivamente, envie por correo y guarde en memoria USB.
http://www.educaplus.org/page-top100.html?PHPSESSID=1971e0cec43710bc2ce110ebc0fe6718.
a) Visite lo referente a descomposición del peso en un plano inclinado y modifique el ángulo de inclinación. Copie en el cuaderno la información desplegada.
b) Juegue ubicando y diferenciando entre magnitudes escalares y vectoriales, leyendo y copiando en cuaderno la definición de cada una de ellas.
Para evidencia de trabajo recuerde fotografiar y pegar en documento de word con título: Producto 3 Aula Digital.
Comparta en Sky drive a profesor de TICS y Ciencias II.
Actividad Ciencias III: Realizar una presentación power point con vida y obra de Antoine Lavoisier, considerando fundamentalmente el principio de conservación de la materia.
Debe contener imágenes del personaje. música de la época y animaciones en la transición.
Para evidencia de trabajo como producto 3, comparta en Sky drive a profesores de TICS y Ciencias III respectivamente, envie por correo y guarde en memoria USB.
miércoles, 14 de noviembre de 2012
Actividad 2 Aula digital, 2do Bimestre (Ciencias III)
Actividad: Observe y escuche el video y responda posteriormente a las preguntas sugeridas a continuación:
1.- ¿Qué es una mezcla homogénea?
2.- ¿Cuál es el tamaño de las partículas que permiten se forme una suspensión?
3.- ¿Qué es una suspensión?
4.- Escriba ejemplo mencionado en el video de una suspensión
5.- ¿ Cuál es el tamaño de las partículas que permiten se forme un coloide?
6.- Escriba un ejemplo de coloide
7.- ¿Por qué el humo se considera un coloide?
8.-¿ Qué tamaño tienen las partículas que forman una solución?
9.-¿ Cuál es esl principal disolvente en una solución?
10.- ¿Qué es el soluto?
11.- ¿Qué es el disolvente o solvente?
12.- ¿Qué es la molaridad, y cuál es la fórmula que le representa?
13.-¿Qué diferencia hay entre molaridad y molalidad?
1.- ¿Qué es una mezcla homogénea?
2.- ¿Cuál es el tamaño de las partículas que permiten se forme una suspensión?
3.- ¿Qué es una suspensión?
4.- Escriba ejemplo mencionado en el video de una suspensión
5.- ¿ Cuál es el tamaño de las partículas que permiten se forme un coloide?
6.- Escriba un ejemplo de coloide
7.- ¿Por qué el humo se considera un coloide?
8.-¿ Qué tamaño tienen las partículas que forman una solución?
9.-¿ Cuál es esl principal disolvente en una solución?
10.- ¿Qué es el soluto?
11.- ¿Qué es el disolvente o solvente?
12.- ¿Qué es la molaridad, y cuál es la fórmula que le representa?
13.-¿Qué diferencia hay entre molaridad y molalidad?
Actividad 2 aula digital 2do Bimestre ( Ciencias II )
Actividad: Observe y escuche el video y responda posteriormente a las preguntas sugeridas a continuación:
1.- ¿Cómo se define a una fuerza?
2. Cite 3 ejemplos ilustrados en el video relacionados con la aplicación de las fuerzas en su entorno
3.-¿En qué unidades se expresan las fuerzas?
4.- ¿Con qué instrumento se miden las fuerzas?
5.-¿Cuáles son los efectos que producen las fuerzas?
6.-¿Cómo se clasifican las fuerzas?
7.- Escriba el concepto de fuerza a distancia
8.- Escriba el concepto de fuerza por contacto
9.-¿Qué es de acuerdo al video la fuerza peso?
10.-¿Qué es el rozamiento?
11.-¿Qué es la fuerza por tensión?
12.- ¿ Qué personaje involucra a las fuerzas en tres leyes para el movimiento de los cuerpos?
13.-¿Cuál es la definición de inercia?
martes, 6 de noviembre de 2012
RECOPILACIONES 1er BIMESTRE
Y CONSIDERANDO QUE EN UN MES NO SE HABÌA ACTUALIZADO ESTE ESPACIO, POR AHORA CREO ES IMPORTANTE HACER UNA REMEMBRANZA DE SU TRABAJO EN ESTE PRIMER BIMESTRE.
EN EL AULA.......... INDIVIDUAL Y EN EQUIPO
3o D
EN EL AULA.......... INDIVIDUAL Y EN EQUIPO
3o D
2o B
2o D
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